您现在的位置:泰安十三中 > 教学教研 > 课题研究

加强学习小组建设的理论与实践(之五)

作者:教科室 发布时间:2009-09-30 01:28:29 点击数: 0
 

◆运用多元化评价机制提高小组合作学习的实效性

(一)学生间的评价——自评和互评

1、学生自评。一方面提高了他们的学习积极性和主动性,另一方面也提高了他们的自我反思能力。学生自评可以是书面的,让学生在教师设计好的评价内容上自我评价给出星级,也可以是口头的,随机性的。

2、组内互评。可以激发学生之间的互帮互学,在学习中建立一种新的伙伴激励机制。这对提高学生学习的积极性是十分有意义的。合理评价是小组合作成功与否的保障。其中组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环,评价的侧重点由评小组成员的合作态度,再到合作质量,最后到创新,循序渐进。

3、组际互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,把小组总体成绩作为奖励或认可的依据,形成了“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。

(二)教师的激励评价

1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的主要目的:不是为了证明,而是为了发展,重视评价的激励功能。教师是评价学生学习活动的主要成员。“你的发言很精彩,谢谢你”,“棒极了”,“让我们来分享你的快乐”等等教学新用语。充分体现教师遵循了儿童身心发展的规律,以正面教育为主,用榜样的力量去影响他们,教育他们,感染他们,让每一个孩子体验到表扬的滋味,享受到成功的快乐、学习的乐趣,从而形成学生积极的学习态度。

2.对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者,要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位,培养学生的自主能力和创新精神上,让学生动起来,让课堂活起来。精心组织小组合作学习,关注学生合作状况,关注学生与他人合作的态度,及时作出合理的评价,即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。

3、对合作效果进行评价。主要是评价在小组学习中,学生能否主动参与到学习中来,学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高,学生在小组合作学习中能否相互帮助,共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。自己与自己的过去比,只要比过去有进步就算达到目标,即效果很好。