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有感于潍坊十中的自主课堂

作者:无影灯 发布时间:2009-03-24 20:53:42 点击数: 0
 

全国“十一五”重点课题创新教育开题会于5月8--10号在潍坊召开。9号上午,到潍坊十中观摩“自主 互助 学习型”课堂,受益匪浅。

众所周知,当前,基础教育工作必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。这些任务的完成和目标的实现都有赖于学生学习方式的转变,即建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,这也是新一轮课程改革的核心任务。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习,这也是实施新课程最为关键的环节。

潍坊十中的“自主 互助 学习型”课堂忠实地实践了“自主 合作探究”的新课改学习理念。

(1) 自主:一是自主预习,每一个内容学习之前,教师都将精心设计的学案提前下发,学案上有明确的预习目标、预习方法、预习提示等。学生根据要求自主预习;二是自主学习,十中的课堂是学生的舞台,真正实现了从教师讲解为主转向了学生自主学习为主,每一个知识点的学习、每一种题型的解法、每一类规律的总结,全部是由学生在教师的指导帮助下自主完成的。三是自主总结,这节课你学到了什么、你认为重点是什么、需要注意什么等都是有学生自主总结教师点评完成的。教师真正成为了引导者、促进者和学习的伙伴,从台前走到了幕后。

(2) 合作:没有交往和互动,教学就不存在或者没有发生。十中的课堂是合作的课堂,是互助的课堂。真正实现了“兵教兵、兵练兵。兵纠兵”,知识的掌握、能力的培养,都是在交流合作中实现的。在一节数学课上,我参加一个小组(4人)探究一个函数问题的解法时,有一个学生不会做,组长给他讲了一遍还是不懂(此时另外两人已经掌握),又换了一种角度讲了一遍还没完全明白(此时另外两人以彻底掌握并试图讲解),最后,三人合作又讲了一遍,刚讲到中间便恍然大悟了。短短几分钟的合作交流、思维碰撞小组成员都得到了提高,不会的学会了,会的有了更大的提升,达到了合作双赢。真正实现了从关注教师的教转向了关注师生的互动,以个体学习为主转向了以互助学习为主,通过学生问学生,学生帮学生,学生查学生,学生影响学生,学生引领学生达到共同提高的目的。

(3) 探究:一是学案的设计注重探究性,预习的设计一般是通过问题探究开始的,例题的选编突出了探究性,作业题的选择也突出了探究性,可以说探究无处不在;二是课堂教学注重探究性,认定目标、独立自学是探究的前提,小组交流、互助落实是探究的关键,一题多解――优中选优,多题归一――探求规律是探究的重要内容,课堂展示是探究结果进一步深化的有效环节。在一节《平行四边形的性质》课上,师生对一个利用性质解决的实际问题的探究过程中,总结了十多种解决的方法,最后归结为三种不同的思路,学生受益匪浅。十中人特别注重细节,时时处处营造适宜学生观察思考、自主探索、合作交流和操作实践的学习环境,体现了“学习即环境、学习即生活、学习即体验”的新型学习观。他们充分尊重每一个学生心灵的自由和精神世界的独特性,鼓励学生发疑、质疑、析疑、解疑,让学生敢于向教材挑战、向教师挑战、向权威挑战,千方百计地引发学生的创造力和潜能的开发,提高了学习的实效。

(4) 民主:尊重是办好教育的前提,平等民主是发挥学生主体性的保障。十中的课堂是民主的、和谐的,他们将新课改的理念尽可能的落实到课堂教学中去,让课堂成为学生的舞台,由学生主宰自己的课堂,学生与学生、学生与教师成了共同学习的伙伴、无话不谈的朋友。教师走下了讲坛,成为平等中的首席,把学习的主动权还给了学生,交给学生自主学习的时间和空间,激发和调动学生学习的积极性和创造性,相信学生、发动学生、组织学生、发展学生。

(5) 高效:高效的掌握知识是促进学生综合素质发展的基础和前提,十中的课堂由于目标准,方法活,达到了效率高。学习不是复制,死记硬背已成为昨日黄花,能力培养成为重中之重,创新精神和实践能力才是新课改的核心。课堂的每一个环节都将高效作为最高目标,或讲解或交流或展示或总结或强化训练都时时刻刻加强时间观念,提高学习效率。上课睡觉得没有了,东张西望的没有了,无所事事的没有了,取而代之的是争先恐后的发言、唇枪舌剑的争辩,课堂成了抢占制高点的战场。

(6) 快乐:课堂必须成为是师生生命的课堂,必须成为绿色的课堂。教师要把学生看成一片片美丽的风景,一群群鲜活的生命,以赏景之心、爱景之趣并通过爱的奉献不断鼓励、哺育一颗颗生命之树长青。十中的课堂注重师生情感的交流、思维的碰撞,在有效的师生互动中,预设的学习目标常常因为学生活跃的创造性地思维而生成新的学习目标,在不断超越中将课堂推向一个又一个的高潮。学生是快乐地、幸福地、有成就感地,真正达到了“我参与、我快乐、我自信、我提高”的境界,变苦学为乐学,变厌学为愿学,从而大面积提高了教育教学质量,做到了减负增效。