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泰山区D片联片教研活动方案——分层次教学探究

作者:刘绪全 发布时间:2011-03-24 22:08:05 点击数: 0
 

一、问题的提出

1、目前,我国中学的课堂教学基本是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。学生升入初中后,社会、家庭环境的影响不同,学生的个性不同,使他们的学习差异较大,学习困难的学生增多,两极分化日益加剧,这个问题特别在农村更为突出。要扭转这种教学被动局面,使所有学生在各方面都能得到发展,必须打破传统课堂教学的一统模式,做到既不压制学习基础好的学生,又不放弃学习基础差的学生,根据学生的实际水平实施“分层次教学”。

2、自2008年3月,我校数学组承担区草根式课题“新课程下农村初中数学作业分层次的研究”,对于分层次教学做了一些研究,取得了一定的成效,并与2010年7月通过区级鉴定。但是,在日常的教学中仍存在许多需要解决的问题。

3、自从2008年,全省上下进一步贯彻素质教育要求以来,学生在家时间明显增多,学生自主学习的时间延长,由于农村家长忙于生计得多、外出打工得多、教育子女的手段少或者教育方式不恰当等原因,造成了学生自主学习的时间放任自流的较多,导致一大部分中下游学生成绩下滑,使得学生两极分化现象加重。

二、“分层次教学”在我校开展的情况汇报

1、多年来“学习小组建设”一直是我校教育教学的重点工作。我校于2006年6月作为省级课题进行研究,已于去年通过省课题专家组验收。

学习小组的实施前提是科学划分学习小组、合理分工。我们根据班内的实际,有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组,一般要有4人组成,组成前后桌(小组是一个班级的缩影,力求使小组成员在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性),其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。小组合作学习实质上与分层次教学是一致的。

通过本课题的研究,探索出了一条适合我校各科教学的模式,具体的模式是 “预习检测——组内质疑——组际交流——能者为师——适时点拨——微型达标”为教学流程的合作教学模式。全体教师都已经认可并自觉贯彻于平时的教学过程中;全体学生在“自主、探究、合作”的学习过程中,逐步养成了愿学、乐学、会学、善学的习惯。

这一模式大大改变了学生原有的学习方式,逐步培养起学生自主、探究、合作的学习习惯和学习精神。

2、各学科、各班主任对学困生也采取了相应的措施。责任到人,目的是缩小两极分化现象。

3、学校一直强调分层次布置作业,也取得了一定的效果。

三、分层次教学存在的困惑

1、做好分层次教学的前提是对学情的充分把握,需要教师做大量的工作。但是,怎样做才能让家长、学生认可接受,尤其是让学生接受划分的层次,特别重视学生的心理健康教育,使他们积极的心态面对并逐步提升自己?

2、分层次教学的基础仍然是充分备课。教学目标的分层、问题分层、活动任务分层、习题设计分层等等。教学的各个环节如何有效设计更符合分层次教学?

3、学习过程中离不开对学习效果的评价,如何做好在课堂上对学生学习状况的评价以及单元测试评价?是在实施课堂教学中遇到的一个难题。

4、分层后的作业管理。分层次布置作业如何设计、如何检查?

现实生活中分层后学生在收交作业时不及时,对作业的批改和反馈有影响,加之有些学生缺乏学习的自觉性,完成作业抱有应付心理,抄袭现象或不做作业现象较为严重。如果学生“虚假完成作业”就会导致老师批改作业时做了大量的无效劳动。为了改变这种被动的情况如何采取哪些有效的措施?

5、 分层次教学后,怎样做才能既保证“面向全体”,又兼顾“培优”、“促中”“补差”,使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生,从而达到普遍提高、全面培养的教学效果。

四、本次联片教研的目的和研究的问题

基于以上的问题和困惑,我们热切盼望南关中学、邱家店镇第二中学的广大同仁们以及区教研室的专家领导,给我们指点迷津、让我们在今后的教学中少走弯路,实现大面积提高教学质量的目的。特此举办本次联片教研。对此我校经多次研究决定,主要从以下几个方面着手研究、探讨:

1、我们不需要过多的理论探究,更多是在教学细节上就某个问题展开研究、探讨,着重谈一谈我在教学中的某个环节的体会、措施,一事一议、教学随感。

2、研讨的内容主要从备课、课堂、评价、作业、检测等教学环节上展开,研讨者可以从自身研究的强项或者平时教学较多设计的环节着手。仁者见仁智者见智、畅所欲言。具体可以从以下几个方面进行探索。

(1)备课方面:教学目标的分层、问题设计的分层、学生活动任务的分层、习题设计的分层

(2)课堂方面:

  如何做好课堂提问分层、活动任务分解到不同层次学生、根据不同层次学生表现给予恰切评价、课堂练习分层等。

(3)课后作业的分层设计

(4)课堂内外的辅导分层

(5)学情诊断分层

(6)课堂、检测的评价分层

3、研讨的载体可以参考听课的环节,借题发挥、深入研究或者抛砖引玉。五、前期准备工作

1、各校对分层次教学,从理论到实践,进一步梳理、探索,做好理论与实践的准备。各校教研组长、业务领导做好交流发言的准备。

2、各校对分别承担的课堂内容提前上报,教学进度达成一致后,由十三中再反馈到各个学校以及区教研室。

3、教研室领导做好关于“分层次教学”教研指导的准备。

六、联片教研活动期间的工作安排

1、参加人员:区教研室领导、各学校业务领导,各学校有关学科的教研组长及本学科骨干教师。

2、时间3月29日星期二上午。参加联片教研活动的领导、老师务必于7:50前到达十三中。

第一、二节安排听课。(8:00——8:45;8:55——9:40)安排九个学科,不分年级、各校派出优秀教师讲课。

南关中学3门学科(物理、化学、生物);      

邱家店二中3门学科(思品、历史、地理);

泰安十三中3门学科(数学、语文、英语)。

3、分学科组研讨,以自由发言为主。各学科主持人做好记录、引领等工作安排。(10:00——11:00)

(1)自主整理,形成发言提纲。

(2)执教人围绕教研主题简要说课

(3)参与者围绕教研主题评课议课

(4)教研室领导指导总结

(5)主持人收缴参与者的发言提纲,事毕交十三中教务处。

4、专家引领。(11:10—)由各学校业务校长交流经验,教研室领导进行针对性指导。

七、联片教研活动的总结,上报区教研室 

附:教研活动安排表


节次

讲课教师

讲课地点及班级

讲课内容

议课

主持人

议课地点

语文

1

王世玉

一年级一班

初一《古诗词五首》

吴华勇

语文教研室

英语

2

刘婧

一年级五班

Unit5 My faurite is   science  SectionA

张晓云

英语教研室

数学

1

曹翡翡

二年级二班

多边形内角和

张兴毅

数学教研室

思品

1

朱文娟

三年级二班

初三复习第九课

走创新之路

张广起

教务处

地理

1

边庆梅

二年级四班

初二地理复习课

欧洲西部

刘若春

政史地教研室

物理

2

焦红

三年级三班

初三

第八章第一节电能

李因锋

理化生教研室

化学

2

宋绍强

三年级四班

初三化学方程式

张云鹏

业务校长室

历史

2

夏润青

二年级三班

初二第十二课香港和澳门的回归

刘海亮

政教处

生物

2

贺莉

三年级一班

初三

人体的营养(复习课)

刘玉岱

二楼小会议室