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山东省首届青年教师化学优质课听课体会

作者:张云鹏 发布时间:2012-04-26 16:24:07 点击数: 0
 

2012年3月27日至30日,山东省首届青年教师化学实验教学优质课评比活动在临沂第二十中学举行,我带着教学中的困惑,怀揣着期盼的心情有幸参加了这次省优质课的听课活动,通过聆听全省各地优秀教师的精彩课堂展示,大开眼界,收获颇丰,现将自己的一些心得感悟向各位领导、老师做一汇报交流,不当之处敬请批评指正。本次实验教学优质课参赛教师的课堂展示活动主要体现了以下几个方面的特点:

一、参赛教师个人素质高,青春靓丽,朝气蓬勃,精神风貌好,富有时代气息,亲和力强。

二、课题新颖独特,吸引眼球,利用人的好奇心,激发探究欲望和学习热情。例如“暖宝宝的奥秘”、“维生素C泡腾片”、“自制植物指示剂”、“奇妙的二氧化碳”、“白色粉末的探究之旅”、“奇妙的石灰”、“池中有电,池中有料”。

三、教学设计思路新颖,构思巧妙,各具特色。例如济南实验初级中学徐洁老师执教“暖宝宝的奥秘”一课,按照探索、发现、实践的思想进行设计,首先给大家展示“暖宝宝”,一件小小的物品,能使生鸡蛋变熟,让学生亲自尝一尝,增加说服力,然后送给每位同学一个“暖宝宝”,如何正确使用呢?让我们一起打开外包装,贴在内衣袖口上,不能与皮肤直接接触(爱心提示),感受暖宝宝带给我们的融融暖意吧,让学生切身体会放热过程,激发学生的探究欲望。暖宝宝成分中含有什么物质呢?用剪刀剪开倒入培养皿中,观察里面的物质是什么颜色、状态?(黑色固体)根据你所了解的知识,你认为可能含有哪些物质?生猜测:(碳粉、铁粉、氧化铜)请同学们以小组为单位讨论交流一下,设计出实验方案来证明你的猜想。请小组长到“自选超市”中选择仪器药品,动手实验。教师巡视并与小组交流分享成果(铁粉可用磁铁吸引来验证,氧化铜可用酸来验证)。整节课从让学生感知暖宝宝的发热现象,激发学生的探究欲望,然后对暖宝宝的成分、发热原理,引导学生按照科学探究的程序,进行猜想、假设、设计方案、实验验证,到最后的高潮“自制暖宝宝”,并利用先进的实验仪器温度传感器,现场测定学生自制的暖宝宝是否成功,让学生体会到了成功的喜悦,并认识到化学来源于生活,服务于生活,用学到的化学知识可以解决生活中遇到的具体问题。

四、充分利用各种先进的教学设备及自制的教具辅助教学活动的完成。例如济南实验初级中学徐洁老师执教“暖宝宝的奥秘”时使用了温度传感器,滕州市北辛中学孙成河老师执教“探究溶液样品的酸碱性” 时使用了PH传感器,先进的教学仪器将温度、PH以数字化的形式展现在学生面前,操作简单,精确直观,可视性强。再如泰山区泮河中学马伟老师执教的“实验室气体发生装置的设计”一课,启发引导学生从控制反应发生和停止的角度,利用自制的实验仪器对实验室气体发生装置进行一步步改进、实验验证,培养学生发现解决问题的能力。

五、课堂的教学、学习方式发生了根本的转变。教师从生活中的化学现象、化学问题出发,精心创设教学情境,激发学生探究欲望,调动学生学习的积极性,引导学生按照科学探究的方式进行猜想、假设、根据老师提供的药品、仪器,自主设计实验方案,进行实验验证,自己得出结论,进行小组展示、交流。在这里教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者,学生真正成为了学习的主体,课堂的主人。

六、课堂教学的评价方式以鼓励性评价为主,方式多元化。教师个人素质高,形象好,语言优美,以鼓励、期盼的眼神与学生进行交流,大多数教师能够对于学生的表现给予准确、及时、恰当的评价,及时肯定学生的优点,发现表扬学生的闪光点,对于学生学习中出现的问题及时纠正、引导,发挥了评价的激励引导作用。

通过本次省优质课的听课活动,使我开阔了眼界,更新了教学思想、理念,学习了先进的教学方式、方法,同时也认识到了自身存在的不足,为我今后的工作指明了努力地方向,正如学生谈收获时所说,“敢于想、善于做”“大胆猜想、小心求证”“合作的力量是无穷的” 。只要相信学生,把课堂还给学生,学生就会给我们意外的惊喜。